我的育人故事

以物理之光点亮青春梦想

理学院大学物理教学部 秦赛

我是理学院一名普通的大学物理教师，常年承担《大学物理》《大学物理实验》公共基础课教学。物理，是探寻万物运行规律的科学，它带给学生的，从来不止公式定理与实验现象，更蕴含着求真思辨的思维力量，教会青年如何发现问题、剖析困惑、破解难题。对我而言，讲台之上，知识传授是本分；讲台之外，陪伴成长、托举梦想，才是教育更深层的意义。

一、以赛启智：在反复试错中守护创新火种

物理实验课堂，是点燃创新火种的沃土。教学中我常常发现，不少同学不满足于按部就班完成课本既定实验，心底藏着强烈的探究欲，渴望深挖现象背后的科学奥秘。为守护这份可贵的好奇心，我带领学生投身全国大学生物理实验竞赛。

备赛的路途从非坦途，从实验构想、装置调试，到数据研判，研究报告、演示PPT、视频资料等打磨，每一步都充满反复与挫折。团队里有一名同学，前期满怀热情报名参赛，可进入实操阶段却屡屡受挫。实验装置每一次搭建完毕，采集到的数据总是波动巨大，和理论预期相差甚远。好几次晚自习结束，实验室只剩下我们两个人，他对着一堆仪器一筹莫展，甚至提出想要放弃项目。我没有急于催促出结果，陪着他逐一排查线路、校准传感器，一遍一遍改变实验条件重复测试。经过多个夜晚的反复排查，最终找到了环境振动带来的干扰源，难题才得以破解。无数个课余时段，我和学生围坐在一起翻阅文献、碰撞想法，一次次推翻、优化实验方案；当实验结果偏离预期，我们不急于否定，而是一同复盘溯源，在失败中寻找突破口。

公布竞赛结果那天，整个团队挤在电脑屏幕前刷新页面。当“二等奖”的字样跳出来的瞬间，实验室里瞬间响起欢呼，几个月熬夜调试的疲惫，全都化作脸上灿烂的笑容。功夫不负有心人，我们最终斩获2023年全国大学生物理实验竞赛二等奖。比起一纸荣誉，我更看重这场历练带给孩子们的改变：在一遍遍试错中沉淀严谨务实的科学素养，在攻坚克难中磨炼不轻言放弃的意志。竞赛不是追逐奖项，而是给青春一份敢于创新、直面挫折的成长礼物。

二、以书为桥：深耕教材，打磨育人载体

好的教学，离不开优质教学载体的托举。深耕课堂之余，我投身教材编撰工作。参与编写的《工科物理实验》获评 “十三五”江苏省高等学校重点教材。编写时我们立足工科人才培养实际，打通实验教学与工程实践的壁垒，着重锤炼学生实验设计、综合实践与创新思维，让教材真正贴合学生成长需要。

2026年4月，由我参与编撰的《大学物理学习指导书》由高等教育出版社正式出版。在日常课堂上我发现，很多工科学生对热学部分：气体动理论部分概念混淆，公式背得滚瓜烂熟，一遇到实际问题就无从下手。比如问“理想气体压强怎么来的”，他们能马上写出公式，但再问“为什么打气筒打气会发热”，就只会说“因为压缩做功”，讲不出分子层面到底发生了什么。都知道温度是分子平均动能的标志，可一旦换成“高压锅里的水蒸气和常温空气温度相同，分子平均动能是否一样”，很多人就开始犹豫，甚至答错。因此在编写指导书时，我们专门把这一难点作为重点，摒弃单纯堆砌公式的模式，引入真实案例，设置层层递进的思考题，引导学生跳出死记硬背，学会用物理思维分析实际问题。不少之前物理成绩薄弱的学生，靠着这本书理清知识逻辑，期末取得亮眼成绩。我们瞄准学生普遍遇到的知识堵点、理解难点，梳理知识框架，辅以典型案例与思考导引，帮同学们拨开物理学习的迷雾，掌握科学的学习方法。编撰教材的过程，也是自我复盘教学、迭代育人理念的过程：教师不能只满足于上好一堂课，更要持续思考，我们究竟要培养怎样的新时代青年。

三、以心相伴：做学生成长路上的同行者

育人从来不局限于三尺讲台。我同时担任2020级大数据班班主任，这份身份，让我得以走进学生真实的大学生活。大学时光，既是积累学识的关键阶段，也是容易迷茫彷徨的人生路口，学生既需要专业知识的浇灌，也亟需学业规划、人生方向上的暖心指引。

大数据专业讲求数理根基、物理逻辑与工程能力的融会贯通。班里曾有一名学生，刚入大二时，面对大量数理课程产生畏难情绪，上课提不起精神，成绩出现明显下滑，对专业未来发展充满迷茫，甚至萌生转专业的念头。我利用课余时间多次找他谈心，没有一味强调分数，而是结合大数据行业真实案例，向他讲解物理思维、数理基础在数据分析中的价值，鼓励他从小目标做起，逐步重建学习信心。之后我推荐他参与学科科普小项目，在动手实践中感受专业魅力。慢慢地，他重新找回学习状态，能够主动参与课堂研讨。期末出分那天，他第一时间发来消息，字里行间满是难掩的兴奋，告诉我终于跨过了曾经惧怕的难关。在日常相处中，我坚持多倾听、多沟通，及时捕捉他们学业上的困顿、思想上的摇摆，引导大家锚定属于自己的成长目标。

在本科毕业论文指导中亦是如此，我不把论文仅当作一项毕业任务，而是视作科研素养启蒙的契机。有位学生最初选题贪大求全，确定的研究方向涉及面过宽，搜集资料后才发现自身能力难以驾驭，一度陷入焦虑。我和他坐下来逐条梳理兴趣点与现有条件，帮助他收缩研究范围，聚焦一个小而具体的现实问题开展研究。从选题构思、方案架构，到文稿打磨修改，我耐心引导学生独立思考、主动钻研。当收到答辩顺利通过的消息，他长舒一口气，脸上满是如释重负的喜悦。看着同学们从对科研一知半解，到完整完成研究、顺利毕业奔赴人生下一程，便是为师心中最真切的幸福。

 教育是一场双向奔赴。知识的传递是表层，价值的浸润才是内核；育人不只发生在课堂四十五分钟，更渗透在求学路上的每一处细节。往后，我仍将坚守物理教学一线，坚守以学生为中心的初心，持续打磨教学，探索创新人才培养路径。愿以点点物理之光，照亮青年逐梦征途，以师者初心，陪伴一届又一届少年奔赴属于他们的星辰大海。