我的育人故事

执理问道，塑心树人

理学院 张德生

我于2015年到常州工学院参加工作，长期讲授《大学物理》和《物理实验》课程，期间还承担了5个学期的《高等数学》课程教学，并担任21大数据班的班主任。在教学工作中，我认真负责，期望带领学生领略物理之美，体验理性思维之妙。在班主任工作中，我尽心尽力引导学生形成良好品质，为他们的学业发展提供合理建议和帮助。

把学生当作成年人对待

大学生入学时十七八岁，基本已经成年。在大学以前，学生被家长和学校保护得太好，在大学毕业时，他们能否独立走向社会呢？大学期间必须要培养学生的独立能力。我从不把学生称为“孩子”。见到学生的第一天就告诉他们，我会把他们当作成年人对待。要让他们学会自己合理分配学习、生活、社交、娱乐的时间，养成时间管理的能力，而不是等着老师安排。要逼着他们自己找相关部门或老师，通过表达和沟通，独立处理个人在校事务，而不是让老师代劳。比如，学生有时需要办理手续填写表格，我发现在学校网站上可以下载到时，不会直接把表格发给他，而是指引他自己去找。在这些过程中，我会协助，但绝不代劳。虽然会花费更多的时间，但可以避免学生进入社会时是个“巨婴”。

成年人拥有更多的自由，也意味着要承担相应的责任。我会严肃告诉学生旷课、作弊、学分不满等行为所要承担的后果。21大数据班曾有3位学生因作弊而受处分，其中2人是我亲自抓到作弊并上报。他们深刻体会到要为自己的行为承担严重后果后，更加努力学习，积极弥补，最终都顺利毕业。其中两位同学还考取了研究生。

树立正确价值观

大学是形成价值观的重要阶段，而价值观的形成是在一件件小事中慢慢积累的。是否认真读取仪器上的每一个数据，是否肯花时间重新验算不太确定的结果？在这个过程中慢慢养成求真务实的品质。是独立完成作业还是抄别人的，是平时努力学习还是平时不学而考试作弊？在一次次摇摆中锻炼着你面对诱惑时的对原则和底线的坚守。

物理实验中，当学生做得不顺利时，我可以陪你再来一遍，和你一起查找原因，但绝不能接受你捏造的数据。大学物理课堂上，当学生指出我推导中的错误时，我会表示感谢，不吝赞许，倍感欣慰。我会故意写错些小步骤，鼓励学生去发现，培养他们独立思考和敢于坚持真理的勇气。抄袭的作业即便再完美，我也不会打高分，因为你在弄虚作假。经过自己思考写出的解答，我打分就会较为宽容，因为你在进步。

有的学生作弊通过考试而惴惴不安，有的学生作弊通过考试而沾沾自喜。虽然都做了错事，前者至少是非分明，而后者则是丧失原则。所谓的树立价值观，无非是在学生心里播下正确的种子。学生还年轻，会犯错，一时达不到处处完美。我们不急，我们包容，我们等待。只要正确的种子在心里，他们终归会朝着正确的方向成长。在未来，种子会慢慢生根发芽，长出正直的生命树。

铸造专业素养

我所教授的《大学物理》和《物理实验》课程，是面向非物理专业的理工科学生的公共基础课。在当今社会功利的氛围下，学生普遍觉得这两门课程和他们将来的专业关联性不大，因此对课程不够重视。

事实上，物理是一切工科专业的基础，我会在第一次课就强调物理课程的重要性。如果把学生的学业发展比作一座大楼的话，不同的专业就是地面以上楼体的各种建筑造型，各种室内装饰，而物理则是整座大楼深埋地下的根基。根基不牢固，或许能侥幸在地面上颤巍巍地垒起一两层矮房子，但绝对不能伫立一座摩天大厦。物理，不是传授具体知识，而是通过学习知识，培养思维方式，训练学习能力，为以后的专业学习做准备。

为了学习效果，我坚持以板书教学为主，让学生一起享受思维流淌的过程，慢慢形成自己的思维方式。作业批改时较为“苛刻”地指出学生的问题，如实打分。要让学生认识到，在物理这样的学科中，对错分明，没有模棱两可。严谨求实是作为理工科学生的基本专业素养。

尊重个性包容多样性

我刚担任21大数据班的班主任时，大数据专业方才兴起，学生普遍对自己将来的专业发展比较迷茫，老师们也没有可参照的样本作指引。但我深知，如今已经不是一个行业干一辈子的时代，很多学生在未来会转换专业，并有进一步深造的需要。从大一的班会开始，我就时时提醒学生要及早规划自己的发展，并随着对自己认知的加深适时调整。考研的学生要及早确认自己的专业兴趣，规划复习备考。我本身是从一个二本院校跨学科跨学校考上南大物理学专业的研究生。我分享自己的考研经历和学习方法，供大家借鉴和吸取教训。通过回顾和剖析自己的学习经历，为学生提供一些个人建议。

每个时代的学生都有各自的特点。21级的同学不喜欢公开自己的考研意向和规划，只想默默地按自己的计划做事。我尊重他们的行为特点，不对他们过多干预和强迫追踪，只是经常在班会上提供一些必要的考研信息和建议。对主动找我谈心的同学，我给出针对性的建议和真诚的鼓励。结果表明，21大数据班参加考研笔试的学生人数远远多于学院老师了解的数据。实际上，很多学生在大二就已经自主开展了考研行动，并在行动中明确了自己感兴趣的专业方向。最终，全班40位同学中有14人考取研究生进一步深造，考研录取率达到35%。有些同学并不是报考的本专业，而是跨专业考取了材料学、会计、电子信息等各类专业的研究生，在新的专业道路上追寻自己的梦想。

十年树木，百年树人，教育是最不能功利的事业。老师的付出和心血，可能五年后、十年后才会在学生身上显现。作为教师，我只要问心无愧，在当下做好自己该做的事，足矣！